Alojamiento para niños con necesidades especiales

Imagina un huevo de avestruz. Ahora, déjelo hervir y córtelo por la mitad con un golpe perfecto que corta la cáscara tan limpiamente como el huevo cocido. Cuando miras la mitad del huevo, ves capas: la cáscara, la clara, la yema. Ahora toma un gran rubí del tipo que podrías poner en un anillo y pégalo justo en el centro de la yema. Acaba de crear un modelo muy decente de cómo se ven las necesidades de educación especial de una escuela típica.

La cáscara, y un área importante fuera de ella, representa la mayor población estudiantil, una gran masa de estudiantes que son “normales”, y logran superar su propia educación sin plantear realmente la cuestión de la discapacidad.

Ayudas

La albúmina, la clara del huevo, representa a los estudiantes que tienen una discapacidad conocida. Puede ser ADHD, o dislexia, o trastorno de ansiedad social … sea lo que sea, se piensa que están “más allá” o que tienen una variación que no requiere un esfuerzo especial para resolverlo. Al igual que hay más blanco en un huevo que yema, estos niños representan en realidad más de la mitad de los “niños con discapacidades” en cualquier escuela.

Muchos de ellos tienen archivos gruesos llenos de IEP y registros completos de todos los esfuerzos que se requerían en preescolar, jardín de infantes y, a veces, en la escuela primaria, esfuerzos para llevarlos a donde están hoy. Pero en general, un observador externo nunca diría que estos niños alguna vez fueron considerados como “necesidades especiales”. Si estos niños necesitan algo para sobrevivir, por ejemplo, un niño con TDAH que toma una dosis suplementaria de su medicamento a la hora del almuerzo, estas ayudas menores se conocen como “ayudas”, pero desafortunadamente, esa palabra también se usa a menudo como un término general. que también incluye las dos categorías a continuación también.

Alojamiento

La yema del huevo representa a los estudiantes que actualmente requieren “adaptaciones”. Estos son estudiantes que en su mayoría son capaces de manejar el material tal como está, siempre que se presente de una manera que funcione dentro de su esfera de competencia. El ejemplo más extremo es un estudiante sordo, que es completamente competente académicamente, pero no puede recibir información de conferencias, videos de clase estándar, etc. La mayoría de los estudiantes con “necesidades especiales” pueden funcionar en o por encima del nivel de grado si se les brinda adaptaciones adecuadas, y las escuelas tienen la obligación legal de proporcionar adaptaciones para los estudiantes que las necesitan.

Modificaciones

El rubí en el medio, esa pequeña porción del enorme huevo, representa a los estudiantes cuyas necesidades son mayores que las compensaciones “simples”. Estos son los niños que requieren lo que se llaman “modificaciones”. Los niños con discapacidades profundas como la parálisis cerebral, el trastorno severo del espectro autista o el trastorno de oposición desafiante necesitan cursos que sean casi completamente diferentes de los utilizados por los estudiantes principales. Estas modificaciones están diseñadas para proporcionar material que se correlaciona con lo que el resto de la escuela está aprendiendo, pero lo presenta de una manera que sea accesible para los niños que encajan en este pequeño grupo.

Lo importante a saber sobre estos niveles de necesidad es que:

• Los apoyos generalmente no implican ningún cambio en el material o el estilo de enseñanza, y son simplemente herramientas para ayudar al estudiante a acceder al material tan fácilmente como lo haría un estudiante “normal”.
• Las adaptaciones implican cambios en la presentación, pero generalmente no el material en sí.
• Las modificaciones son cambios que afectan tanto a la presentación como al material curricular en sí.

Ejemplos

Para aclarar, veamos algunos ejemplos de cada uno:

Soporta:

• Medicamentos recetados o de venta libre, tomados en un horario que le permita al niño mantener la función. El más utilizado es Adderall, pero este es uno de los muchos ejemplos que cubren una amplia variedad de discapacidades.
• Modificaciones dietéticas que evitan alergenos específicos u otras posibles toxinas transmitidas por los alimentos que pueden causar complicaciones con algunas discapacidades (por ejemplo, evitar el GMS en niños con TDAH).
• Se modificaron los arreglos de asientos para tener en cuenta las discapacidades menores como la miopía de bajo nivel o la aversión al tacto.

Alojamiento:

• Cambios de ritmo, como lecciones más cortas, lecciones más largas o más descansos dentro de las lecciones.
• Cambios ambientales, como colocar a ciertos estudiantes en el frente de la sala o enseñar en una sala con cortinas sobre las ventanas y minimizando las distracciones.
• Cambios en la presentación, como la adaptación enmendada para estudiantes sordos, o proporcionar “pre-instrucción” para ciertos niños en ciertos temas difíciles.
• Tecnología adaptativa, por ejemplo, impresoras en braille, libros de letras grandes, calculadoras de botones grandes, etc.
• Adaptaciones de comportamiento, como aplicar un fuerte refuerzo positivo, solicitar el cumplimiento de los padres en el hogar y utilizar contratos de comportamiento.

Modificaciones:

• Intervención de terapia ocupacional, para los niños que no pueden controlar sus cuerpos e impulsos, se levantan y se mueven.
• Pruebas orales, para niños que no pueden sostener un lápiz u operar un teclado.
• Enseñanza de ESL, para niños que no progresan en inglés a una velocidad relevante para la escuela.
• Truncamiento de la asignación, o permitir que un estudiante con necesidades especiales entregue una tarea con menos de una carga de trabajo estándar para lograr la misma calificación.
• Ralentización del currículo, como permitir que un estudiante determinado pase varios días adicionales en un tema dado mientras sus compañeros continúan.

Si parece que los estudiantes que requieren modificaciones probablemente también requieran mucho más trabajo que aquellos que requieren adaptaciones, quienes a su vez requieren mucho menos trabajo que los “apoyados” seguramente, usted tiene toda la razón. Afortunadamente, el gobierno federal proporciona a las escuelas fondos adicionales según la cantidad de estudiantes en cada categoría, por lo que para la mayoría de las escuelas, el sistema funciona de manera aceptable.

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